بقلم أ.حسن الخلفاوي
1- الأحداث:
تتكون السيرة الذاتية لليلى أبو زيد مـن أربعة فصول مأخوذة عناوينها مـن اسم المدينة التي وقعت فيها الأحداث. هم: القسيبة ، صفرو ، الدار البيضاء ، الرباط.
• القصبة:
في هذا الفصل ، تركز الراوية عــل ى أحداث مـنذ الطفولة المبكرة ، مستشهدة باعتقال والدها أحمد أبو زيد مـن قبل سلطات الاحتلال الفرنسي بسبب ميوله الوطنية ، وما يترتب عــل ى ذلك مـن عواقب عــل ى الأسرة. تم نقلها بين القصيبة والرباط.
صفرو:
اكتشفت والدة ليلى حقيقة زواج أحمد أبو زيد مـن امرأة أخرى وأن أخت زوجته المزعومة كانت تزوره وتحضر له الطعام. هذه زوجة المقاتل محمد العاصفي التي مُنعت مـن الزيارة وكانت تجلب له الطعام عن طريق أحمد أبو زيد. في هذا الفصل متعدد الأصوات ، يتعرف القراء عــل ى ظروف اعتقال أحمد أبو زيد وأنواع التعذيب الذي تعرض له هو ورفاقه. عــل ى الرغم مـن الظروف الأسرية الصعبة ، أصر أحمد أبو زيد عــل ى إبقاء بناته في المدرسة. بارك الله ليلى وأختها بدخول مدرسة البنات والوقوف في أجواء القبول. ثم رصدت معلمة اللغة الفرنسية مهاراتها في القراءة والكتابة ونقلتها إلى قسم أعــل ى. كما أن والدة ليلى ، مثل العديد مـن الأمهات المغربيات ، متحمسة لتعليم بناتها حرفة ، لذلك غالبًا ما ترسلهن إلى مـنزل معلمهن خلال العطلات المدرسية لتتعلم كيفية صنع قلائد العباية. هنا ، يتعرف القراء عــل ى عوالم النساء بالحديث عن اجتماعاتهن والقصص والأساطير التي حدثت لهن.
• البيت الابيض:
في هذا الفصل ، يروي الراوي قـص ـة عائلة انتقلت إلى مدينة الدار البيضاء. بعد خروج والدها مـن السجن ، وجد باتريوتس له وظيفة في الغرفة الباردة عــل ى طريق ميديونا. قام بتسجيل بناته في مدارس فكرية ليبرالية. هذه مدرسة تأخذ مبادئ اللغة العربية في مـنبعها ، حيث يتم تدريسها عــل ى أيدي أساتذة متميزين يحبون اللغة العربية ويكرسون جهودهم لخدمتها ، معتبرين أنها واجب وطني وديني. ولأن السجن كان مهيأ لوالدها ، بدأ في جلب الأسلحة وتهريبها إلى بني ملال ، ولكن تم العثور عليه واعتقاله ، وتعرض هو ورفاقه لتعذيب لا يمكن تصوره. عندما عاد جلالة الملك الراحل محمد الخامس (رحمه الله) مـن المـنفى ونال المغرب استقلاله ، عين أحمد أبو زيد باشا لتولي بني ملال.
ربط الحذاء:
ترتاد ليلى وشقيقاتها مدرسة محمد جاسوس في الرباط ويعيشون في مجمع داخلي. هناك ، ليلى تقرأ بنهم حتى تصبح راوية المقطع. انتقلت الأسرة بعد ذلك إلى الرباط ، لكن ليلى بقيت في المـنزل الداخلي. بعد تغيير الحكومة اليسارية ، انتقل والد ليلى إلى الدار البيضاء. ثم قُبض عليه بتهمة التآمر عام 1963 ، ليبدأ فصلًا جديدًا في محن السجون. لكن هذه المرة ، كان ذلك في سجن مغربي ، تعرفت ليلى مـن خلاله عــل ى الفظائع التي لم تتخيلها أبدًا. عندما زارت والدها في سجن القنيطرة ، رأت “جوفاء في جانب واحد مـن وجهه ، مثل مرجل معدني مضروب” وتساءلت “كيف تم التعذيب” (ص 140) “إن شاء الله سيخرج أبي مـن السجن الذي ناقشت معه ليلى العديد مـن القضايا السياسية حتى وفاته عام 1982 والسيرة الذاتية لا تتوقف عند هذا الحد.
2- الشخصية:
الشخصية في الأدب هي قناع لغوي يستخدمه الكتاب لأغراض مختلفة. إنه تمثيل ورقي لشخص حقيقي بحضور مادي. طالما أنه المكافئ الأدبي للشخص ، فإنه لا ينقصه البعد الحقيقي الملموس المشتق مـن الشخص الذي يمثله. “ومع ذلك ، فإن التمييز بينهما مهم. فالشخص الحقيقي هو واقع مادي حي له حضور مادي في الحياة. أما الشخصية الأدبية فهي ذات طبيعة لغوية بحتة ، وقد يفوت الكاتب بعدها المتميز والمتميز ، و احتفظ به لفظيًا فقط مـن خلال الضمائر. “(الشخصية والكلام والرد في لعبة النسيان ، ص 37-38)
مـن أهم وظائف الشخصية تنفيذ الأفعال “سواء الأفعال أو الأحداث اللفظية أو العاطفية”. (الشخصية والكلام والرد في لعبة النسيان ص 37)
أما أبعادها فيعرّفها محمد معتصم بأنها:
• الأبعاد الخارجية: فيما يتعلق بالجوانب الخارجية للشخصية مثل الطول ولون البشرة والملابس وما إلى ذلك.
• البعد الداخلي: ويتعلق بالمشاعر والأحاسيس والعواطف النفسية مثل اللامبالاة والغيرة والحسد والانطواء والخوف والأحلام والتعلق … إلخ.
• البعد المعرفي: يتعلق بالمواقف والآراء الشخصية.
البعد الاجتماعي: يتعلق بالوضع الاجتماعي للشخصية ، مثل المهنة ، والطبقة ، ونمط الحياة ، والطبيعة الأسرية ، إلخ. (الشخصيات والكلمات والقول في لعبة النسيان ، ص 38 – 39)
إذا كانت الشخصية في الرواية مصنوعة مـن الورق ، فإن لها حضورًا ماديًا حقيقيًا في السيرة الذاتية ، أو هكذا ينبغي. هذا يجعلهم أقرب إلى العارضات الحقيقية. بالعودة إلى سيرة ليلى أبو زيد ، نجدها مليئة بنماذج مـن شخصيات الحياة الواقعية. كانوا شخصيات بسيطة ونابضة بالحياة ، وبساطة الحياة التي عاشوها جاءت مـن عفوية نادراً ما نجدها في أي عمل آخر. لا توجد صنعة في مكانهم. يعبر بشكل عفوي عن الحقائق الاجتماعية والفكرية والسياسية التي عاشها المغرب خلال احتلاله واستقلاله. وهكذا نجد شخصيات تمثل نماذج بشرية مختلفة. وكان هناك وطنيون مثل أحمد أبو زيد والربيو وأمين الهمالين وحسن العريبي والقاضي وبعض السجانين. هناك انتهازيون وخونة مثل والد احمد ابو زيد وقائد الشرطة وابن الجيلالي. هناك بدو بسيطون ، وعامة ، وشخصيات تجسد المكر والخداع ، وشخصيات تفوح مـنها رائحة طيبة وبريئة.
تجمع هذه الشخصيات علاقات مختلفة ومعقدة ؛ بما في ذلك القرابة ، والعلاقة العشائرية ، وعلاقة الجوار ، والعلاقة الإدارية ، والانتماء إلى قضية وطنية ، وما إلى ذلك.
3- راوي:
سنناقش في هذا المحور طبيعة الراوي في سيرة ليلى أبو زايد ، والمـنظور السردي الذي يرى مـن خلاله عالم السرد ويعرضه عــل ى القارئ. الراوي هو الشخص الذي يروي قـص ـة ويتولى مهمة سردها ونقلها ، ولا يجب الخلط بينه وبين مؤلف القـص ـة. إنه ، عــل ى حد تعبير قيصر ، “شخصية خيالية ينتحلها المؤلف” مـن أجل نقل مضمون القـص ـة ونقلها للقارئ بنزاهة ودون إزعاج. (الشخصيات والكلمات والقول في لعبة النسيان ، ص 48)
للراوي موقفان: قد يكون حاضرًا في السرد كشخصية في العمل السردي ، أو قد يكون غائبًا كشخصية في العمل السردي ، كما أشار كلينت بروكس وروبرت بن وارن. (The Story Discourse، p. 198) يسمي Gérard Gennett النمط الأول “مثل القـص ـة” والأسلوب الثاني “يغير القـص ـة”. (كتاب الحكاية ص 255)
وبالمثل ، لا يستطيع الراوي تقديم عالمه الخيالي إلا مـن خلال وجهة نظر محددة يحددها بوالون في ثلاث وجهات نظر:
• الرؤية مـن الخلف: وجهة نظر الراوي لها قوة مطلقة وتعرف أكثر مـن شخصيته. إنه – عــل ى حد تعبير تودوروف – “مدرك لأفكار الأبطال. هنا تتجلى سلطة الراوي ، لأنه يدرك الرغبات الخفية لأبطاله ، بينما هم أنفسهم غير مدركين” (بنية النصوص السردية مـن مـنظور النقد الأدبي ، ص 47) يرمز هذا الناقد المجري إلى هذا في الصيغة الرياضية التالية:
الراوي <حرف
• الرؤية مع الرؤية المصاحبة: معرفة الراوي تساوي معرفة الشخصيات لأنه “يقول فقط ما يعرفه أحد شخصياته”. (خطاب القـص ـة ، ص 201) “لن يعطينا أي معلومات أو شرح إلا بعد أن يحقق غرضه الخاص.” (هيكل النصوص الروائية مـن مـنظور النقد الأدبي ، ص 47) وغالبًا ما يستخدم التعبيرات. معربا عن الشك مثل: ربما برأيي الأرجح … توردوف يعبر عنه بالشكل:
الراوي = حرف
• الرؤية الخارجية: رؤية يكون فيها الراوي أقل دراية مـن الشخصية. وهكذا يتصرف هذا النوع مـن شخصية الراوي دون أن نعلم أفكارهم وعواطفهم …
——————————————————————————————————-
أسباب الفشل الأكاديمي رغم العمل الجاد
قد يكون تأخر الطفل عن المدرسة بسبب عدم الفهم وقلة الفهم ، أو انخفاض مستوى ذكاء الطالب.
اهتمامه بالدورة ، واهتمامه بالدورة ، واهتمامه بالتحصيل الأكاديمي ،
هناك بعض الأمراض مثل الأطعمة المعلبة ، مثل فقر الدم ، وكذلك أمراض التواصل اللغوي ، مثل التلعثم والتلعثم.
أقوم ببعض الصفقات بين الأطفال والكثير مـن السلبية.
الأطفال بسبب الأمراض المرضية ، وخاصة الأمراض ، يمتص الأطفال لزملائهم.
هذا يقود الطلاب إلى تجاهل تكلفة المعيشة.
يتعلم طلاب المرحلة الثانوية مـن المرحلة الأولى مـن طلاب المرحلة الثانوية.
لا تتغاضى عن التعاون والتعاون بين أفراد الأسرة مـن أجل الأطفال ، وإشباع جميع رغبات الأطفال دون اتباعها.
سوء السلوك قبل أن تبدأ في رؤية الشهود بدوره يخنق طموحات الأبناء بالخصيان الكامل.
مـن المتوقع أن تبدأ الدراسة في الارتفاع.
مـن نواحٍ عديدة ، تؤدي الظروف التي يمر بها أساتذته ومعلموه ومعلموه ومجتمعه إلى الدوافع الشخصية للطلاب.
اطلب مـنه دفع الرسوم الدراسية لطلاب الدورة الدراسية رسوم الرسوم المتحركة الرسوم الدراسية التعلم عن طريق المثال يدفع الطلاب الدفعة النهائية.
